언어사용 기능을 교육하는 데만 해당되는가 하는 것이었다. 먼저 절차의 문제로서 직접교수법은 교수의 원리 혹은 방향이지 고정되거나 정해진 교수절차가 아니다. 또한, 직접교수법은 행동주의에 토대를 둔 것으로 학생들의 창의적인 언어활동을 강조하는 국어과교육의 기본방향과는 맞지 않은 점
활동에 적극 참여, 내용 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현
(5)국어지식: 언어지식 도출 탐구 과정, 언어지식 활용
(6)문학: 문학의 본질의 이해, 문학의 수용능력 , 작품을 즐겨 읽는 태도
(7) 평가 내용 선정
(가)특정 영역에 치우친 평가 관행 지양, 영역의 학습내용서 균형 있게 선정
(나)국어
교육과정 총론에 따르면 국어과에서는 국어가 사용되는 맥락과 목적과 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어 사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기르고, 언어와 국어에 대한 기본적인 지식
지식보다는 방법적인 지식에 치우쳐있고, 이에 따라서 활동만을 제시하기에는 학습의 내용이 기능위주로 치우칠 우려가 있다. 따라서 실과의 경우에는 학습자의 생활과 밀접하게 관련되는 기능을 다루되 그와 관련된 지식이 충분히 제공될 필요가 있다. 이에 따라 본 단원에서는 국어과의 언어활동을
활동
요약하기, 결론 도출하기, 자신의 생각이나 삶과 관련짓기, 사용한 책략의 적절성 파악하기
2. 읽기의 과정
읽기의 활동은 `읽기 전 활동`, `읽는 중 활동`, `읽은 후 활동`으로 나누며 구체적 활동내용은 다음과 같다.
1) 읽기 전 활동
동기 유발, 예측하기, 목적 설정하기, 배경 지식 활성화하기,
언어사용은 언어 이해 능력과 언어 표현 능력으로 나누어질 수 있을 것이다. 즉 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 능력이다.
그러나 제 7차 국어과교육과정에 나타난 국어과교육의 목표는 다음과 같다.
언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종
지식은 단순한 전달 활동이 아닌 국어사용 현상에 대한 탐구 활동을 통해 지식 생산 경험을 갖게 하고, 학습한 지식이 실제 국어사용 상황에서 활용되어야 함을 강조하고 있다.
또, 이를 바탕으로 창의적인 국어사용 능력은 어떻게 해야 길러지며, 국어과 수업은 어떻게 전개할 것인지, 교육과정에서
국어과의 각 영역별 학년별 학습목표에 미치지 못하는 학생을 국어학습 부진아라 할 수 있겠다. 이에 관해 현재 초등학교 1-2학년에서 시행 중인 제7차 교육과정에 제시된 국어과교육목표는, 기본 교육과정 10 개 학년에 해당하는 총괄 목표라서 다소 추상적이지만, 언어와 문학의 기본 지식에 의한 국
교육과정은 담화나 글을 생산하고 수용하는 활동에서 요구되는 지식, 기능, 맥락을 강조하고 있다. 따라서 국어과교육에서는 학습자들의 지식, 사고력, 기능, 전략 등 인지적 측면의 성장․발달은 물론이고, 언어활동에 대한 태도, 문학에 대한 흥미와 관심, 제제의 내용과 주제가 내포하고 있는 가
교육, 열린 교육이다. 특징은 열린 교육을 강조 하는 점, 학습량과 수준의 적정화, 학교교육과 일상 언어생활의 통합 등이다.
▢ 6차 교육과정과 7차 교육과정의 비교
구분
제6차교육과정
제7차교육과정
비고
교육과정의 구성관점
*‘국어’과목의 문학 영역 내용의 심화로 구성
*‘과정별 필